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教学法结合信息化技术在肛肠疾病教学中的应用

来源:中国肛肠病杂志 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-03-03 03:53
作者:网站采编
关键词:
摘要:肛肠科疾病种类繁多,且涉及私密部位,多数患者不愿意接受反复问诊及查体,同时该类疾病的标准化病人寻找困难,因此学生在肛肠疾病理论学习和实践过程中,能够接触的临床病例

肛肠科疾病种类繁多,且涉及私密部位,多数患者不愿意接受反复问诊及查体,同时该类疾病的标准化病人寻找困难,因此学生在肛肠疾病理论学习和实践过程中,能够接触的临床病例较少,缺乏实践经验,影响动手能力,大大降低了该类疾病的教学效果。信息化技术的应用可以使知识更加形象化、直观化、具体化,在医学教学中运用Flash动画技术,可将人体结构、疾病发生发展过程图像化、动态化,从视、听角度强化学生理解和记忆[1,2]。以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法能够加强学生实践能力训练,提高学习主动性和积极性[3]。因此,本研究将PBL教学法结合信息化技术应用于肛肠疾病教学中,取得了较好效果,现报告如下。

1对象与方法

1.1对象

将大庆医学高等专科学校2012级临床医学专业实习生96人设为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人。对照组男生28人,女生20人,平均年龄(20.)岁,综合测试成绩(73.)分;实验组男生25人,女生23人,平均年龄(20.)岁,综合测试成绩(73.)分。两组学生年龄、性别、成绩等均无显著性差异(P>0.05)。

1.2教学方法

对照组采用传统教学法,教师依据教学大纲精心备课,课堂以教师讲授为主,学生听课为辅。实验组采用PBL教学法结合信息化技术进行授课,即教师根据教学内容提出问题,引导学生依据已有知识和经验,积极探求问题答案,同时充分运用信息化技术(Flash动画技术)展示人体结构,疾病发生、发展过程,模拟典型症状、体征,直观展示检查和手术方法。两组授课教师、内容相同。

1.3评价方法

授课结束后,以闭卷方式对两组学生进行理论和临床操作考核(满分均为100分)。考核内容为痔病、肛周脓肿、肛瘘的诊断要点、鉴别诊断及治疗方法。评价两组学生对知识的掌握情况。采用自行设计的调查问卷了解两组学生对各自教学方法的评价,内容包括提高对疾病的理解和记忆能力、分析及解决问题能力、自学能力和学习兴趣。评分标准为显著提高4分、一般3分、无提高1分。

1.4数据统计

采用SPSS 16.0软件对所有统计资料进行处理。计量资料用(x±s)表示,组间比较采用t检验,P<0.05为有显著性差异。

2结果

2.1两组学生理论和临床操作考核成绩比较(见表1)

表1 两组学生理论和临床操作考核成绩比较(x±s,分)?

由表1可知,实验组学生理论及临床操作考核成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。

2.2两组学生对教学方法的评价比较(见表2)

表2 两组学生对教学方法的评价比较(x±s,分)?

由表2可知,实验组学生对教学方法的评价高于对照组,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。

3讨论

医学教育作为一种技能教育,实践操作贯穿于整个教学过程。学生在学习过程中只有将理论知识和临床实践相结合,才能深入理解疾病发生机理、发展过程,熟练掌握治疗方法。

文章来源:《中国肛肠病杂志》 网址: http://www.zggcbzz.cn/qikandaodu/2021/0303/551.html



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